【大气长小】核心问题驱动任务设计，践行教学新设计 —— 长江小学数学校本教研（四）

为深化小学数学课堂教学改革，扎实落实新课标核心素养要求，着力提升教师以核心问题引领课堂的实践能力，12月8日，长江小学数学组以 “核心问题驱动任务设计，践行教学新设计” 为主题，开展了一场聚焦实效、层层深入的校本教研活动。全体小学数学教师齐聚一堂，围绕四年级经典课例《简单的周期》，在实践与研讨中探索高效课堂的构建路径。

第一环节：课例展示启思路，核心问题引探究

活动伊始，王俊楠老师率先带来四年级《简单的周期》第一堂展示课。课堂上，王老师紧扣 “核心问题驱动” 理念，结合学生生活经验巧妙切入 —— 从校园花坛的彩旗排列、教室窗台的盆栽摆放等熟悉场景入手，设计了 “这些物体的排列有什么规律？”“如何用简洁的方式描述规律？”“怎样快速判断第 n 个物体是什么？” 等一系列递进式核心问题。以问题链为牵引，王老师引导学生通过观察对比、小组合作、动手圈画等方式自主探究周期现象的本质。学生们积极投入互动，在解决问题的过程中初步感知周期的概念，尝试运用数学方法分析规律、解决实际问题，课堂氛围活跃且富有思维张力。

第二环节：集中研讨促反思，各抒己见献良策

第一堂课结束后，全体教师立即开展集中交流研讨。研讨现场，老师们围绕《简单的周期》课例，聚焦核心问题的设计与落地展开深入探讨。大家一致肯定了王老师课堂的亮点：核心问题贴合学情，紧密衔接教学目标；课堂活动注重学生主体地位，有效调动了探究积极性。同时，老师们也结合教学实际提出了针对性建议：部分核心问题的梯度设置可更细致，贴合四年级学生的思维特点；可增加生活化的拓展问题，强化知识的应用迁移；小组合作的任务指令可更明确，提升探究效率。现场发言热烈，思想碰撞间凝聚了诸多宝贵的教学智慧，为后续课例优化指明了方向。

第三环节：跟进展示显成效，优化设计提质量

结合研讨中收集的建议，王俊楠老师迅速调整教学思路，对核心问题驱动的任务设计进行精准优化，呈现了第二堂跟进式展示课。此次课堂上，王老师进一步细化了核心问题的逻辑链条：从 “发现规律” 到 “表达规律”，再到 “运用规律解决问题”，每个环节的问题设计更具层次性和关联性；新增了 “生活中还有哪些周期现象？如何用今天所学解决相关问题？” 的拓展环节，引导学生将数学知识与生活实际深度联结；同时优化了小组探究的组织形式，通过明确分工、限时讨论等方式，让思维碰撞更高效。整堂课充分践行了 “以问促学、以学促思” 的教学理念，学生的问题意识、逻辑思维和应用能力得到了进一步提升，课堂实效显著增强。

第四环节：聚焦优化谈提升，精准把脉明方向

第二堂展示课结束后，老师们围绕 “优化后的核心问题设计对课堂实效的提升” 展开二次研讨。大家纷纷表示，王老师的跟进课充分吸收了前期研讨的精华，核心问题更精准、任务设计更贴合学情，学生的探究更具针对性和深度。“优化后的问题链让学生的思维路径更清晰，从感知到理解再到应用，层层递进，真正实现了‘学思结合’”“拓展环节的设计让周期知识‘活’了起来，学生能感受到数学的实用价值”…… 老师们在肯定成效的同时，也针对课堂细节提出了进一步优化的建议，如个别问题的提问方式可更具启发性，对学困生的思维引导可更细致等，为课例的持续完善提供了有力支撑。

第五环节：深研课标明方向，锚定素养谋发展

研讨结束后，教研组长带领全体教师开展新课标专题学习。重点解读了新课标中 “问题解决” 核心素养的内涵与培养要求，强调小学数学教学应立足核心问题设计，通过层层递进的任务驱动，激发学生主动思考、自主探究，在解决问题的过程中培养数学思维、提升综合能力。同时，结合本次《简单的周期》两次课例的实践与研讨，引导老师们思考如何将新课标要求融入日常教学设计，让核心问题成为串联课堂、培养素养的 “主线”，帮助全体教师进一步明确了教学改革的方向与路径。

此次校本教研活动通过 “课例展示 — 集中研讨 — 优化跟进 — 再研讨 — 课标引领” 的闭环式流程，让全体小学数学教师深度参与了核心问题驱动教学的实践与探索。活动不仅为老师们搭建了交流学习、展示提升的平台，更凝聚了 “以核心问题为引领，践行教学新设计” 的教学共识。大家在实践中反思，在研讨中成长，进一步提升了教学设计与课堂实践能力。未来，长江小学数学组将以此次活动为契机，持续深化课堂教学改革，把核心问题驱动的教学理念融入每一堂课，不断提升教学质量，助力学生数学核心素养的全面发展。