【灵慧科研·长江】以课为基，研思并行——长江小学十二月青年教师培训

        冬意渐浓，研思不辍。在这孕育沉淀的十二月，教科室精心组织的青年教师培训如期举行。本次培训以“让课堂实例成为教科研素材”为核心主题，旨在引导青年教师从日常教学的点滴中挖掘研究价值，让教科研真正扎根课堂、服务教学。

        培训伊始，教科室主任孙菁率先登台讲话。她以“教学与科研的共生关系”为切入点，用平实而深刻的语言阐述了课堂实例对于教科研的重要意义。“青年教师最宝贵的财富，就是活跃在课堂上的鲜活实践。”孙主任强调，教科研并非遥不可及的理论堆砌，而是源于每一次备课的思考、每一堂课的互动、每一次课后的反思。

        针对青年教师在教科研中常遇的“素材匮乏”、“理论脱节”等困惑，孙主任提出了具体建议：要做课堂的“有心人”，养成随手记录教学片段、学生反馈的习惯；要做研究的“思考者”，从课堂中的“小问题”入手，将教学困惑转化为研究课题；要做成长的“践行者”，把教科研成果反哺于课堂，形成“教学—研究—再教学”的良性循环。她的讲话为青年教师点亮了前行的灯塔，让大家对“以课促研”有了更清晰的认知。

        随后，两位优秀的青年语文教师结合自身教学实践，分享了将课堂实例转化为教科研素材的宝贵经验，为在场教师提供了可借鉴、可操作的实践样本。二年级语文教师吴安琪以“从识字课堂的‘小意外’到研究素材的‘大收获’”为题，分享了自己的成长故事。她提到，在一次《拍手歌》识字教学中，原本设计的“拍手识字”环节，被学生的“编儿歌识字”创意打断。起初她有些慌乱，但很快捕捉到这一课堂“生成点”，课后及时记录下学生的创意表达，并结合低年级识字教学规律，梳理出“生活联结—趣味生成—巩固运用”的识字教学策略，最终形成了一篇实用的教学案例。

        六年级语文教师陈梦婷则聚焦高年级阅读教学，带来了“以《少年闰土》为例，谈课堂争议点的研究价值”的分享。她回忆道，在讲授《少年闰土》时，学生对“闰土的变化是必然还是偶然”这一问题产生了激烈争论，课堂一度陷入“多元解读”的僵局。她没有急于给出标准答案，而是顺势引导学生结合时代背景、文本细节展开深度探究，并将这一过程完整记录下来，从“学生思维发展”“文本解读方法”等角度进行分析，最终形成了《在争议中成长——高年级语文课堂多元解读的引导策略》的研究论文。

        培训在热烈的交流讨论中接近尾声。此次培训没有空泛的理论说教，只有扎根课堂的真实案例和切实可行的方法指导，让青年教师深刻体会到“课堂即实验室，实例即研究源”。

        冬藏春生，厚积薄发。相信在教科室的引领下，青年教师们将以此次培训为契机，带着对教学的热爱与对研究的思考，在今后的课堂中精准捕捉素材，在研思并行中快速成长，让教科研之花在课堂沃土中绚丽绽放！