【大气长小】小班制下特需学生适性发展实践研究 —— 长江小学 9 月融合教研组开展活动

为推进新型优质小班制教学实验，落实“同行共长”理念，切实解决特需学生适性发展受阻的课堂痛点。9月16日，长江小学融合教研组围绕“小班制背景下特需学生适性发展的实践研究”校本研修主题，开展了系列教研活动，为后续学科实践奠定坚实基础。

一、现状分析：扎根课堂，找准特需学生发展痛点

教研组以“真实课堂”为切入点，组建多学科观察小组，分批次进入数学、语文、英语小班课堂开展专项观察。观察过程中，教师重点记录特需学生在学科核心环节的表现，如数学计算时的步骤卡顿、语文表达时的逻辑断层、英语互动时的参与迟疑等细节。

随后教研组组织专题研讨会，汇总观察数据，梳理出3-5个典型案例。通过案例剖析，教研组明确特需学生适性发展的三大核心痛点——认知适配不足、支持工具缺失、互动参与薄弱，为后续策略设计提供精准方向。

二、理论学习：蓄力赋能，梳理学科适配实践思路

为提升教师对特需学生教学的专业认知，教研组长邓万鹏开展“小班制下特需学生适性发展支持策略”专题讲座。讲座结合小班“人数少、关注细”的优势，重点解读“分层任务设计”“具象化辅助工具运用”“一对一精准指导”等核心策略，强调将“学生差异”转化为 “教学资源”，让特需学生在小班环境中获得个性化支持。

此次9月教研活动，通过“课堂调研找痛点、理论学习明方向”的双路径，让长江小学融合教研组对特需学生适性发展有了更清晰的认知。下一步，教研组将以此次活动为基础，将理论策略转化为实际教学行动，持续探索小班制下特需学生适性发展的有效路径。