【大气长小】核心问题驱动任务设计 ——长江小学数学教研组校本研修活动

2022年9月22日，长江小学数学教研组开展了本学期第一次校本研修活动，本学期的校本研修主题为“核心问题驱动任务设计”。本次校本研修活动我们有幸请来了教师发展中心陈新涛老师和龙潭中心小学吴兴林校长指导教学。

本次活动以跟进式课堂形式呈现。活动分为四个环节：

第一环节是唐磊老师的二年级《乘法的初步认识》跟进式课堂的课例展示。

9月22日上午，唐老师在二（1）班进行的第一次课例展示。兴趣是最好的老师，唐老师根据低年级学生的思维特点，运用有趣的情景图引出本课，课堂上设计了摆一摆的环节，让孩子直观形象的认识乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。

课后长江小学数学组全体成员对本节课进行了研讨。学生首次学习乘法概念，是一个比较抽象的知识。加数“相同”和“不同”算式的分类对于低年级学生概念的理解是否合适？怎样通过活动的设计让学生理解乘法的含义？

9月22日下午，唐老师在二（2）班进行了第二次课例展示。

第二次课例中，唐老师针对核心问题，注重对本节课学生主体活动的设计，增强了学生学习的主体性。学生在练习中尝试用图形表征“2×4”的意义，并在用图形表征中构想“2×4”这个乘法算式的模型。多元表征设计数学活动，让学生的思维可视化。在学习中，教师更清楚地掌握学生的“学”，学生更清楚地理解教师的“教”。

第二环节首先是教研组长程玲老师对本学期校本研修主题活动方案的解读和教研组计划的介绍。

接着程老师以《从课标走向课堂》为主题，进行交流分享。探讨如何在教学中设计数学学习路径，让学生经历数学学习历程，最终获得数学学习进阶，有效做到教、学、评一致。程老师指出从“课标”走向课堂，每次备课中要关注：1.有没有达到课程标准“内容要求”？2.有没有达到课程标准“学业要求”？3.教学安排是不是符合课程标准“教学提示”要求？4.质量和《课程标准》质量要求是否匹配？ 

第三环节交流研讨。新课标对于《乘法的初步认识》的“学业要求”是知道乘法是加法的简便运算；“教学提示”是在具体情境中，启发学生理解乘法是加法的简便的运算。组内成员结合本次主题，围绕如何将新课标理念落实课堂进行交流研讨。几个几要不要区分？要不要概括乘法的意义？学生将“2×3”写成“2＋3”，“4个3”写成乘法时成了“4＋3”的困惑，在思辨交流中碰撞出智慧。

陈俊校长指出课中的练习单要以”学程单“的形式呈现。学程单要有新课的任务，有评价，体现学习的过程和方法，留下学习的痕迹。教师在教学中要思考怎样体现学生的主体？教师的提问怎样更有效？

第四环节是专家点评。教师发展中心陈新涛老师耐心地指导这节课每一个细节，带领数学组的老师向更深层次的思考，强调学生的主体地位，充分肯定了课堂的优点，也指出了不足之处，真诚的提出了自己的教学意见及建议，为教师教学之路指明方向！陈老师强调了核心素养的重要性，带领大家将《新课标》理念贯彻落实到课堂中，促使教学水平更上一层楼！

最后，龙潭中心小学吴兴林校长，对今后的校本研修活动的开展提出了要求。我们组内每位成员都应积极参与到校本研修活动中去，对校本研修主题和每次的课例，都应进行学习。并在活动后写出感想和反思，最终能够形成一篇高质量的论文。

本次活动有了专家的引领，长江小学数学组的每位成员都受益匪浅。相信我们每位成员都能通过校本研修活动快速成长，学校的校本研修主题活动的质量也会越来越高。